數(shù)控機(jī)床理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)控機(jī)床理實(shí)一體化教室方案建設(shè)

1.建設(shè)背景
“中國制造2025”是我國制造業(yè)一個(gè)綱領(lǐng)性的文件。提出了我國要從制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強(qiáng)國的目標(biāo)。制造業(yè)是為國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)，提供技術(shù)裝備與物質(zhì)消費(fèi)產(chǎn)品的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，是國家綜合實(shí)力和科技水平的集中體現(xiàn)。數(shù)控技術(shù)是裝備制造技術(shù)的重要組成部分，是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)智能制造的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率不可或缺的重要手段，作為職業(yè)院校，肩負(fù)著數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面的重要責(zé)任和義務(wù)，關(guān)乎著由“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”的速度進(jìn)程，從而迫切需要大量掌握數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控加工編程、數(shù)控設(shè)備維修、數(shù)控系統(tǒng)研發(fā)改造的人才。
2.建設(shè)目的
加瑞爾科技公司，基于多年對(duì)于數(shù)控教學(xué)領(lǐng)域的研究，致力于幫助學(xué)校培養(yǎng)更具實(shí)踐能力的數(shù)控專業(yè)人才，自主研發(fā)了集合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、師資培訓(xùn)三位一體的數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教室建設(shè)方案。
此方案主要解決數(shù)控專業(yè)《數(shù)控車削編程與操作》、《數(shù)控銑削編程與操作》這兩門核心課程的理論教學(xué)，通過理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，將理論教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)合二為一。教師在理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境授課中，借助中央控制臺(tái)、視覺處理系統(tǒng)、聽覺處理系統(tǒng)等學(xué)習(xí)載體使教學(xué)內(nèi)容更加活潑和明確，學(xué)生可以在真實(shí)機(jī)床、虛擬機(jī)床之間輕松切換，用虛擬系統(tǒng)進(jìn)行程序驗(yàn)證，也可在教師授權(quán)下遠(yuǎn)程操控真實(shí)機(jī)床，學(xué)生在遠(yuǎn)程操作真實(shí)機(jī)床的同時(shí)加快對(duì)理論知識(shí)的理解，為學(xué)生進(jìn)入到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，做前期的操作過渡，避免因?qū)W生對(duì)理論知識(shí)理解不清楚或?qū)?shí)訓(xùn)操作不熟悉，而造成的人身及設(shè)備安全事故。
 建設(shè)方案
3.1教學(xué)環(huán)境
數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教室通過網(wǎng)絡(luò)將數(shù)控車床、數(shù)控銑床、教師機(jī)、多人組學(xué)生機(jī)等設(shè)備組建成一體化的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)操交替進(jìn)行，老師可實(shí)時(shí)演示教師機(jī)操控機(jī)床，通過攝像頭將視頻畫面顯示在屏幕上，也可通過中央控制臺(tái)在大屏幕上實(shí)現(xiàn)攝像頭、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)畫面的切換。并可授權(quán)任一學(xué)生機(jī)遠(yuǎn)程控制操作機(jī)床，讓學(xué)生達(dá)到實(shí)時(shí)反饋式學(xué)習(xí)效果。
?數(shù)控系統(tǒng)、廣州數(shù)控系統(tǒng)等。
?體積更小、占地更少、消耗更小、師資占用更少，性價(jià)比高，可節(jié)省教學(xué)成本。
?采用多系統(tǒng)教學(xué)，在日常教學(xué)方式上采用主學(xué)一個(gè)系統(tǒng)，輔學(xué)其他系統(tǒng)的方式，在就業(yè)時(shí)根據(jù)企業(yè)的要求，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)系統(tǒng)的編程操作練習(xí)。
?適合中高職院校進(jìn)行編程、操作、基礎(chǔ)工藝的教學(xué)。
多系統(tǒng)數(shù)控車床                    多系統(tǒng)數(shù)控銑床
?占地面積小、體積小，可按照教室布局隨意布置，無需對(duì)教室進(jìn)行改造及另外布置電源線；220V民用電壓，功率小；
?多系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床可實(shí)際加工操作，與監(jiān)控電腦相連，可隨時(shí)上傳加工程序，同時(shí)也可隨教學(xué)內(nèi)容的變化，切換不同的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)；
?其他配套設(shè)備
?中央控制臺(tái)  （1套）
?視覺處理系統(tǒng)（1套）
?聽覺處理系統(tǒng)（1套）
……………………  
3.2 教學(xué)資源
    加瑞爾科技整合多方專家資源，圍繞理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，針對(duì)數(shù)控專業(yè)核心課程制作了豐富的教學(xué)資源。協(xié)助教師更好的確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，合理安排教學(xué)的順序，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更充實(shí)、更專業(yè)。
3.2.1專業(yè)教材
經(jīng)與相關(guān)職業(yè)院校的專家、教師合作研究及和怡科技多方調(diào)研，圍繞理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，編制《數(shù)控車削編程與操作》、《數(shù)控銑削編程與操作》這兩門核心課程教材。
教師培訓(xùn)
為幫助老師更好的使用理實(shí)一體化教室，WEHUA科技為授課老師提供產(chǎn)品使用、課堂組織等方面的培訓(xùn)。
?培訓(xùn)內(nèi)容 ：
培訓(xùn)名稱	序號(hào)	項(xiàng)目	掌 握 內(nèi) 容
理實(shí)一體化教室設(shè)備使用培訓(xùn)	1	軟件方面	多媒體教學(xué)軟件
其他相關(guān)配套軟件的使用
	2	硬件方面	交互式智能平板
多媒體講臺(tái)
中控及其他相關(guān)配套硬件的使用
	3	小型數(shù)控機(jī)床	基本操作與基本維護(hù)保養(yǎng)
常見故障的判斷及處理
	4	教學(xué)組織	“理實(shí)一體化”課堂組織
“理實(shí)一體化”課程設(shè)計(jì)
	5	數(shù)控系統(tǒng)	多種數(shù)控系統(tǒng)培訓(xùn)。
培訓(xùn)內(nèi)容包括：
數(shù)控系統(tǒng)編輯面板；
數(shù)控系統(tǒng)的基本操作；
數(shù)控?cái)?shù)據(jù)設(shè)置；
數(shù)控系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)行；
數(shù)控系統(tǒng)程序編輯。

方案特點(diǎn)
4.1高效
理論結(jié)合實(shí)踐、隨講隨演，化抽象的理論知識(shí)為直觀的實(shí)踐反饋，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。
?理實(shí)結(jié)合
圖1-11 理實(shí)結(jié)合
教師在理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境授課中，借助中央控制臺(tái)、視覺處理系統(tǒng)、聽覺處理系統(tǒng)等學(xué)習(xí)載體，將理論教學(xué)知識(shí)更加直觀的演示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑和明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以在虛擬機(jī)床上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，也可以在教師的授權(quán)下進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)操作真實(shí)機(jī)床，讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)操交替進(jìn)行，從而達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)合二為一目的，提高教師授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
4.2有趣
教師在數(shù)控理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境的授課過程中，能讓學(xué)生更快的理解理論知識(shí)，讓課堂更具互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生參與感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
?小組互動(dòng)

圖1-18 小組互動(dòng)
理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境采用項(xiàng)目/任務(wù)式小組教學(xué)的布局形式， 教師在上課之前集合學(xué)員進(jìn)行分組，確定每組學(xué)員的人數(shù)和組長，（組長可以輪流制）并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，然后由組長根據(jù)訓(xùn)練的任務(wù)需要，分配組員角色如：工藝員、編程員、加工員、記錄員、檢測(cè)員，組員之間可以互幫互學(xué)，組員也可以任意的互換角色，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠熟悉和了解目前企業(yè)的整個(gè)工作流程，提高和鍛煉學(xué)生合作能力、溝通能力和解決實(shí)際問題的能力。
深圳市加瑞爾科技有限公司
數(shù)控仿真理實(shí)一體中心：
T--E--L:  159-8680-5296

數(shù)控機(jī)床理實(shí)一體化教師機(jī)CNC-9500/多系統(tǒng)學(xué)生機(jī)/一機(jī)多模系統(tǒng)

數(shù)控機(jī)床理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室CNC-9450/發(fā)那科，西門子，三菱，華中廣數(shù)等一機(jī)多模系統(tǒng)

創(chuàng)新型數(shù)控車床/數(shù)控銑 床理實(shí)一體化教室

學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)可以在虛擬機(jī)床上進(jìn)行驗(yàn)證，也可以在教師的授權(quán)下進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)操作真實(shí)機(jī)床，教師可根據(jù)學(xué)生的操作過程來判斷學(xué)生掌握的程度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不牢固或者在操作過程當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以重新講解、演示，直至能夠完成任務(wù)。

圖1-20 師生互動(dòng)
基于理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，教師在課堂組織方面從傳統(tǒng)的單一講授轉(zhuǎn)變?yōu)椤半S講隨演”，化抽象的理論知識(shí)為直觀的實(shí)踐反饋；學(xué)生在課堂上由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤半S學(xué)隨練”，教師與學(xué)生之間信息雙向傳遞，從而使課堂更具互動(dòng)性和參與感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解
深圳加瑞爾科技數(shù)控仿真教學(xué)中心
T--E--L:  159-8680-5296

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